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过度炫耀，只会增强别人的妒忌心，引发反感，而且这样还容易招人暗算。 不管是露富或是哭穷，在办公室这个特殊的环境里看起来都是非常造作的。 富也好，穷也罢，都是和他人不相关的事。 又何必招人厌烦，还不如知趣一些，不该说的话千万不能说。 第三，谈自己人生理想的问题。要想做到让用户尖叫，需要进入到体验的层面。 你不是用户，你自己不用，何来体验。 何来把体验做好。赞美一个普通人可以赞美他努力了许久而无人注意的工作，尤其是他足以自豪的工作或本领。 但对于功成名就者，却要欣赏他那些不大为别人所知道的，却是他内心自以为得意的事情。雷军也深知这种高调的危害，“他对于两个月前不得不被迫将小米科技置于镁光灯下一事，仍然不能释怀。 按照他的预想，‘最好是小米手机发布了都不要告诉大家是雷军做的，(那样的话）超出大家期望值的可能性是很高的。 ’”29誉满天下，谤满天下。第三，不差钱。 费用并不是学生选择在线课程的决定性因素。从这三条商业逻辑的内涵来看，互联网思维又可以区分为产品思维和口碑思维。 从上一章关于这些商业逻辑的分析可知，新的商业世界，关键词是消费者（也就是用户\口碑和产品，企业通过产品与消费者建立起直接联系，消费者使用产品之后，可能会有坏的吐槽，也会有好的口碑。 消费者（用户〉、口碑、产品，这就是互联网“互”的阶段商业世界思考的逻辑起点。
有很多部门经理、中高级管理人员想升级、想跳槽、想创业，但苦于没有受过这样的系统训练。如果能有产品满足他们的需要，被他们认可，则对社会其他人的影响是居高临下的，其他人会尽力来获得这种产品。 他们选择产品，首先是“面子”，属于炫耀性消费。 这就是苹果所做的。 当然，要被他们认可，你也必须被他们视为代言人。 这就是乔布斯的价值。上书的人中有很多是哈佛的大牌教授。 在教授治校的美国，这么多教授站起来说话，可不是一件小事。一踏进展厅，就见展厅中央一群男人围着一幅画正在品头论足。当时我们也搞教育改革，叫学生上讲台。用一连串顾客只能回答“是”的问题，促成顾客从内心下定决心购买。 前文巳经讲过，不再赘述，但一定要记得根据实际情况灵活运用。 利弊权衡分析法。在2013年的一次教育发展战略研讨会上，我提出了中国发展慕课的三个问题：一、慕课在我国的发展重点是锦上添花还是雪中送炭。 二、中国的慕课是搞教授上网，还是借此改造教育。 三、我们的慕课发展是跟着别人的后面追，还是应该根据我们自己的社会需求，走出一条自己的路来。 听者可无意，问者必有心。艾鲍德明白了他妻子的暗示，就把他那篇绞尽脑汁所完成的演讲稿撕碎。影响了用户对3721的评价。在背后颂扬他人，在各种恭维的方法中，算是最使人高兴的，也最有效果的。
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